Altas capacidades

El concepto de altas capacidades ha ido incorporándose de manera progresiva en la sociedad, pero sigue siendo difícil designar o etiquetar a aquellos estudiantes que “sobrepasan” por algún motivo, campo, habilidad…Y sigue siendo una tarea aún más complicada hablar de ellos como “superdotados, talentosos, genios, prodigios, etc”. 

Actualmente, en España, ya con la llegada de la Ley Orgánica de Educación en 2006 se comenzó a designar a dichos alumnos con grandes capacidades, diferenciando entre alumnos con sobredotación (LOGSE) o alumnos con superdotación (LOCE). Hasta llegar a la definición actual con la LOE como alumnado con altas capacidades intelectuales, enmarcándolo dentro del colectivo con necesidades específicas de apoyo educativo.

Así, se recogieron las diferentes características, que se presentaban aisladas o combinadas, a la hora de poseer dicha etiqueta:

ü  Habilidad intelectual general: capacidad intelectual superior a la media

ü  Aptitud académica específica: alto grado de dedicación a las tareas

ü  Pensamiento creativo o productivo: altos niveles de creatividad

ü  Habilidad de liderazgo

ü  Aptitud visual e ejecución en arte

ü  Habilidad psicomotriz

Así pues, se nos hace cada vez más necesaria la idea de evaluar de manera completa las características de dicho alumnado, siendo preciso y sistemático a la hora de determinar: su perfil, sus necesidades y potencialidades, para poder dar una mejor respuesta educativa.

En este ámbito, la evaluación psicopedagógica es de vital importancia. En este caso, será el profesor de la especialidad de Psicología o Pedagogía del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica o del Departamento de Orientación correspondiente. Ésta, puede realzarse en cualquier momento a lo largo de la escolarización de los alumnos, aunque tendrá prioridad al inicio de curso.

En el mismo informa, se recogerá la información en diferentes bloques:

1.       Diagnóstico:

a.       Datos personales e historia escolar

b.      Motivos de la evaluación, antecedentes y datos iniciales

c.       Técnicas e instrumentos de evaluación utilizados

d.      Descripción del proceso de obtención de información

e.      Nivel de competencia curricular

f.        Estilo de aprendizaje y motivación para aprender

2.       Información del contexto:

a.       Contexto familiar

b.      Contexto escolar

c.       Contexto social

3.       Orientaciones:

a.       Orientaciones para el profesorado y el centro

b.      Orientaciones para la familia

A nivel genérico estas serían las pautas a seguir, sin embargo existen gran variedad de instrumentos (objetivos y subjetivos) psicométricos que serán de ayuda en el proceso:

• “Alumnado con sobredotación intelectual”.  Conceptualización, evaluación y respuesta educativa. (M.Dolores Calero, M.Belén García y M.Teresa Gómez).  Materiales para la orientación educativa.  Editado por la Junta de Andalucía -Consejería de Educación-.  170 pgs.
• “Alumnos precoces, superdotados y de altas capacidades”.  (Varios). Editado por el CIDE del Ministerio de Educación y Cultura. 155 pgs.
• “Experiencias de atención educativa con  alumnado de altas capacidades”.  (Emma Arocas, Pilar Martínez y M.Dolores Martínez).  Edita la Generalitat Valenciana.  Índice general y por etapas:  infantil, primaria y secundaria.   Experiencias en el centro, en el aula, adaptaciones curriculares, anexos y lecturas recomendadas.  137 pgs.
• “Guía para la atención educativa a los alumnos y alumnas con sobredotación intelectual”. (Varios).  Editado por la Junta de Andalucía.  Continen un cuestionario para la detección de estudiantes con posible sobredotación intelectual, por parte de sus tutores/as.  19 pgs.
• “Respuestas educativas al alumnado con altas capacidades intelectuales”.  Guía para elaborar el documento individual de adaptaciones curriculares de ampliación o enriquecimiento. (Varios).  Editado por la Comunidad de Madrid.  118 pgs.
• Plantilla para la recogida de información.  10 cuestiones que se plantean al profesorado especialista de secundaria.
• Características socioemocionales de las personas adolescentes superdotadas.  Ajuste psicológico y negación de la superdotación en el concepto de sí mismas.  María Peñas Fernández.  Editado por el CIDE-MEC
• Asociación Aragonesa de Altas Capacidades
• Altas capacidades intelectuales.  Manual de atención al alumnado editado por la Junta de Andalucía