Practicum: semana IV. Mediación, PIES y talleres.

Nos adentramos en la cuarta semana, cada día vemos más diversidad, tanto en actividades del centro como en alumnos/as.

Esta semana ha empezado con una formación, pero esta vez para nosotros. Empezamos a formarnos en un curso de Mediación de conflictos escolares con diferentes profesores del centro: todos ellos forman parte del equipo de mediación del centro. Cada lunes, a tercera hora, vendrá una Psicóloga para impartirnos dicho taller.

Además, esta semana han comenzado a impartirse los cursos PIES: Programa de Instituto sobre Educación Sexual: 

• Este año, nos beneficiarios son los alumnos de 2º y 3º de ESO.
• Los talleres están siendo impartidos por dos enfermeros del Hospital de la Marina Baixa.
• Dichos talleres tendrán una duración de 2 horas a la semana por cada curso, durante 2/3 semanas.
• Se tratarán mitos entre los diferentes géneros, identidades sexuales, agresiones, maltrato, sexualidad...
• Hablarán sobre los distintos métodos anticonceptivos y los riesgos si no se usan.

Asimismo, se están comenzando a preparar las sesiones de Orienta, para diferentes niveles:

1. 4º ESO: que camino escoger ahora, tipos de bachiller, grados medios...
2. 4º ESO de R4: tipos de grado medio, empresas de prácticas en los FP, otros caminos a seguir, requisitos de entrada a FP, dónde hacerlos y qué salida profesional tienen...
3. Bachiller: selectividad, tipos de optativas y modalidades, nota de corte para diferentes carreras y lugar de las mismas en diferentes universidades...

Igualmente, se siguen preparando talleres de Asertividad, para diferentes tutorías de 3º de ESO, tras éxito de la pasada semana.

Así, como empezar a impartir uno de Inteligencias Múltiples en un curso de 4º de ESO.

Practicum: semana III. Informes y tests

Nos adentramos en la tercera semana dentro del IES, y esto cada vez se pone más interesante. La educación engancha y más, cuando hay diversidad en el centro.

Esta semana hemos estado ocupadas en el departamento de orientación, ha llegado el momento de actualizar los informes de las diferentes necesidades educativas especiales.

Analizamos y comenzamos a analizar los resultados de los test aplicados:

1. IGF/3456-r: medimos la inteligencia general y factorial, además de la verbal, numérica y espacial. La prueba dura entre 30-40 minutos y varía según el curso del alumno. Además, podemos ver la eficacia, la atribución de logro y las tasas de error/omisión.
2. CTHE: en este cuestionario medimos los hábitos de estudio.
3. AF5: muy importante fijarnos en la autoestima del alumno.

Además de todo esto, pudimos realizar nuestra primera dinámica de grupo en una tutoría de 3ºESO.

Trabajamos diferentes role-playing para gestionar la asertividad y sus vertientes negativas (pasivo y agresivo). Así como de algunas de las emociones derivadas.

Y por último, acudimos al taller de tabaco, campaña preventiva que organiza todos los años el centro para sensibilizar a los alumnos y alumnas de sus consecuencias y riesgos.

Practicum: semana II. Programas del centro

Tras la toma de contacto, la puesta en común de horarios y conocer a los diferentes miembros del equipo directivo, así como de sus funciones a modo general y específico en dicho centro, pude asistir a diferentes reuniones de diferentes programas.

Consejo Escolar y Claustro

Cerrando los presupuestos de 2017. 

Equipo de Mediación

El IES tiene un programa de Mediación de conflictos (de momento solo de profesores), donde se exponen las problemáticas al tutor, se habla de ello y de quién está implicado en el problema, para más adelante decidir quién debe llevar el caso (suelen ser dos profesores y no implicados en la docencia de dichos alumnos implicados).

Además, se nos explica el proceso dependiendo del tipo de conflicto que tengamos (suele ser la jefa de estudios la que sancione actitudes más graves).

También se encargan de pasar una encuesta sobre convivencia y hablan del funcionamiento del TEI.

TEI: Tutorización entre iguales

Asistimos con las dos coordinadoras a la reunión del TEI, un programa con elevado éxito en dicho instituto.

En él, son los alumnos de 3ºESO los que tutorizan a los alumnos de 1ºESO.

Hay un programa, que sincroniza a los alumnos para compatibilizar las diferentes personalidades y poder reforzarse entre ellos en dichas carencias en habilidades sociales.

Este programa, ha disminuido notablemente el acoso escolar y ha sensibilizado a la comunidad escolar.

Reunión de tutores de 1ºESO y FPB

Asistimos a las reunión semanal de tutores de los diferentes grupos de 1ºESO, y por otro lado de los de FPB. 

Se tratan cuestiones del PAE (Programa de Acompañamiento Escolar), del absentismos de dichos alumnos y como es el proceso de información, de las ACIS y necesidades educativas presentes y si se deben tener en cuenta algunas futuras, si ha aparecido algún caso a derivar a PREVI...

Orientación Educativa

Conocemos a las dos orientadoras, se habla de sus funciones, de quién compone el Departamento de Orientación (las orientadoras, AL y PT), del ratio de alumnos por necesidades, como se encargan del proceso de transición y cómo afecta el Dictamen a la hora de orientar al alumno...

Cómo se trabaja con los Servicios Sociales y con la USMI, y qué proceso seguir en orientación personal, grupal y a nivel de convivencia.

Metodología

En último lugar, asistimos a una clase magistral de un catedrático del centro, dónde pusimos en prácticas nuestras habilidades y nos orientó hacia la psicopedagogía y el éxito docente.

Bienvenida al Practicum: Equipo Directivo

El día 1 de febrero tuvimos la reunión con el coordinador del centro destino para realizar las estancias del practicum I, en mi caso, el IES La Malladeta de Villajoyosa en la especialidad de Orientación educativa.

En la primera toma de contacto, hemos podido reunirnos con los diferentes cargos del equipo directivo y sus funciones:

- Directora:

Nos habló de los diferentes programas dentro de este centro (PAM, PMAR, FPB), así como de los criterios para su acceso. Como se procede a abrir un expediente y qué tipo de conductas estarían recogidas dentro de las graves o leves, así como de la diferencia entre un parte disciplinario y parte pro-convivencia, y de las diferentes medidas que se pueden llegar a tomar.

- Vicedirector:

La labor principal es velar por el cumplimiento de los planes internos del centro, así como sustituir al

director en caso de su ausencia. Además, se ocupa de temas administrativos derivados por el director, así como de los actos de recaudación de diferentes organizaciones. Es el encargado de organizar las actividades extraescolares, los actos académicos (graduación) y mantener las relaciones con las distintas instituciones del entorno.

- Jefas de estudio (en este centro 3 en total por la cantidad de alumnos matriculador, como el caso de vicedirección):

Una de ellas, se encarga de toda la parte de convivencia, así como de asistir a las reuniones del equipo de mediación. Además, es la responsable de revisar las amonestaciones (faltas leves) y de coordinar los diferentes talleres de HHSS y co-tutor, entre otros.

La siguiente jefa de estudios, confecciona los horarios del centro (tanto alumnos como personal docente), además coordina la FP básica.

Y, la tercera jefa de estudios está más relacionada con la coordinadición de los diferentes ciclos que se imparten en el centro: grado medio y superior.

- Secretario: 

Es el encargado principal de la gestión económica y administrativa, y de los presupuestos del centro. Así como de los equipamientos de las aulas.

Con él, acudimos a una reunión de la COCOPE donde se cerraron los presupuestos y cuentas del año anterior.

- Vicesecreataria:

Ayuda principalmente al secretario con la gestión económica.

- Coordinadora de FP:

Nos presentó los tipos de FB básica que se ofertan en el centro, así como de la labor en la FCT (Formación en Centros de Trabajo), y de los criterios para conseguir el título de ESO.

- Coordinador del practicum:

Exponiendo los diferentes Planes de Mejora como son: el plan de mejora y lectura, el control del absentismo, como organizar viajes, como se administran los desdobles, fomentar las lenguas extrajeras...

Qué es el AMPA y por qué debemos atenderla

Desde hace varios años, el Servicio de apoyo a la comunidad educativa (SACE), junto con la concejalía de educación y los diferentes miembros de la Comunidad Educativa, han ido modificando los objetivos, las competencias y la labor de los AMPA en la educación secundaria, entre otras.

AMPA: significado

Como bien sabemos, las siglas corresponden a la Asociación de Madres y Padres de Alumnos. 

Este término, en la actualidad, se refiere a todos aquellos padres y madres de alumnos que forman parte de la comunidad educativa del centro de referencia, cuya función principal es participar activamente en la organización de actividad, gestiones del centro escolar, entre las más destacadas. 

Se pertenece sin ánimo de lucro y de manera voluntaria, renovándose periódicamente. 

La gran importancia que tiene pertenecer al AMPA recae en la búsqueda del bienestar y calidad en la educación de sus hijos e hijas, luchando de manera constante en contra de las diferencias del sistema educativo.

Funciones del AMPA

Dentro del Real Decreto 1533/1986, se especifican las diferentes funciones del AMPA:

• Ayudar tanto a madres, padres o tutores en todo lo relacionado con la educación de los hijos
• Hacer colaboraciones en las actividades del centro junto a los mismos profesionales. En muchas ocasiones no se tienen referencias de lo importante que puede llegar a ser la participación de las madres y padres en el ámbito académico.
• Promover la participación de los padres y madres recordándoles su derecho a intervenir tanto en el control como en la gestión de los fondos públicos.
• Facilitar la representación y la participación de los padres y madres en el Consejo Escolar, tanto de centros públicos como concertados.
• Establecen canales de comunicación con las familias, para poder informarles de todo lo concerniente a sus  hijos.

Además, forma parte del desarrollo de competencias muy importantes para el centro, así como del proceso de elaboración, evaluación y redacción de:

1. Normas de convivencia
2. Reglamento de Régimen Interior
3. Plan de Convivencia
4. Proyecto Educativo y Programación General Anual
5. Plan de Acción Tutorial
6. Concreción Curricular
7. Plan de Atención a la Diversidad

¿Por qué es necesario formar parte del AMPA?

Si formar parte de la una asociación como es el AMPA, recoge todas las funciones anteriores, formar parte de la elaboración de los informes más importantes del centro y poder añadir nuestro granito de arena a ellos para beneficiar a nuestro propios hijos e hijas, ¿por qué no formar parte?.

La implicación de los padres y madres en la educación es fundamental. Su participación activa en el entorno educativo favorece y mejora la autoestima de los alumnos y alumnas. Y, todo ello, hace mejorar aún más el rendimiento escolar, promoviendo relaciones sanas entre la familia y el alumno, dentro y fuera del centro.

Qué debemos regalar a los niños.

Tras las vacaciones, el tema a tratar de vuelta al cole es ¿qué te han traído los reyes?, ¿qué te han regalado?, ¿qué propósitos y cosas cambiarás este nuevo año?...

Tras la lectura de varios artículos publicados en La Verdad, el doctor y psicólogo infantil Francisco Javier Abellán, analiza cómo son los regalos que reciben los pequeños y qué no deberían obtener como obsequio, pero seguimos haciéndolo:

- ¿Qué juguetes pueden ayudar a conseguir esos valores?

-Aquellos que ponene en marcha su imaginación. Y la imaginación está en las manos. El niño tiene que trasladar las ideas a sus dedos. Por eso lo mejor que pueden traerle los reyes, dentro del amplio catálogo de la industria de juguetes, son cosas que se puedan moldear, encajar, todo lo que les ayude a crear.

Videojuegos cero

Por esta razón, Abellán incide en que "frente a un juguete para que juegue él solo, son mucho más útiles para su desarrollo un puzzle, un cuaderno para pintar o simples piezas de lego, que un patinete eléctrico. Todo aquello que sirva para que el niño tenga que interactuar con otros". En esa interacción, que puede ser "con niños de su misma edad o con adultos", el psicólogo insiste en que "no es necesario que los objetos materiales tengan un gran valor. Los cartones de los rollos de papel de cocina, las botellas vacías, los tapones, el reciclado, estos materiales dan mucho más juego que el que dan los productos de la industria", asegura.

- ¿Y qué hay de los videojuegos?

- Videojuegos cero. Los niños necesitan salir a un patio de vecinos a interactuar entre ellos, no a sentarse cada uno con su máquina ni a mirar cada uno su pantalla. Los especialistas infantiles somos muy tajantes con esto y ninguna industria nos va a convencer: cero juegos virtuales, porque con ellos lo único que hacen es perder el tiempo de su desarrollo emocional y personal. Un videojuego es el peor enemigo de la infancia. El niño necesita experimentar en su realidad, no a través de un juego virtual.

La cantidad de regalos adecuada

El número de regalos adecuado que los Reyes Magos deberían dejar en casa "es el corazón, el núcleo fundamental de este tema", añade Abellán. Si el niño se acostumbra "a tener de todo en exceso y a pensar que esta acumulación siempre será posible, le estamos enseñando a ser consumista, derrochador y materialista", asegura tajante.

Un niño debe de recibir el número de juguetes "con el que puede realmente llegar a jugar", ni uno más ni uno menos. Pero cómo evitar el exceso de juguetes si los Reyes paran en casa de los abuelos, los tíos, los primos, etc. Para el especialista es sencillo: "Si los familiares llegan con regalos y juguetes, son los padres quienes tienen que poner sentido común y decir 'gracias, pero esto se lo voy a guardar para el mes de julio'. Hay que hablar entre adultos con claridad, y acordar traer la cantidad justa de juguetes". Insiste en que la mañana de Reyes no puede ser un balance de lo bien o lo mal que se haya portado el niño en el último año. "El carbón no debe pasar de ser una broma. El premio y el castigo son el procedimiento más antieducativo que existe. Si quieres que un niño sea malo, dale carbón. Y será peor todavía", sentencia.

Propósitos de año nuevo: No te des por vencido

El problema no es que fallemos, es cómo nos tratamos tras hacerlo. Debemos estar preparados para el fracaso personal, ya sea con amabilidad o con una dura autocrítica, pero sino no desarrollaremos bien nuestra resiliencia. Desde bien pequeños, los niños buscan el éxito a toda costa: pero no se nos enseña cómo fracasar con éxito para que podamos cambiar y crecer.

Esto nos hará tener menos depresión, ansiedad y estrés para afrontar el nuevo curso. Además, generaremos mayor motivación→ UNA DE LAS CLAVES EN EDUCACIÓN.

El uso del cine como recurso didáctico

Cada vez es más evidente que la manera de enganchar a los alumnos, crear un mejor ambiente educativo y aumentar la participación en el aula, se debe en gran medida al uso de recursos didácticas que hagan aislarse al niño/a de sus deberes, tareas, trabajos...y centrarse en aquello que le quiere transmitir lo que ven, escuchan y comparten con otro semejante.

En esta idea, el cine es el que ofrece una experiencia narrativa que educa de manera emocional y sentimental al espectador: se adquieren conocimientos, habilidades, actitudes e incluso, valores. Identificarnos con el rol de otro, normalizar conflictos sociales y contextualizar problemas en diferentes ámbitos ayuda a afrontar dificultades y a responder a los retos vitales de la vida cotidiana en cuanto al contexto social se refiere.

Desde una perspectiva educativa, podemos considerar algunas películas que tratan temas como: autoestima, las conductas adictivas, problemas de alimentación, problemas de salud mental, educación sexual....de entre los temas que interesan a los docentes y alumnos.

Autoestima

1. Pequeña miss Sunshine (2006): Olive Hoover, la más pequeña de la extravagante familia Hoover, sueña con ser una reina de la belleza. Tras ser invitada a un concurso de belleza para niñas, toda su familia la acompaña en un loco viaje. Durante los días previos al certamen descubrirá que no solo el aspecto físico muestra la belleza de una persona.

1. El club de los poetas muertos (1989): El profesor de literatura John Keating llega a un colegio elitista de Nueva Inglaterra. En él se encuentra con unos alumnos coartados por las normas y decide usar métodos de enseñanza revolucionarios. El excéntrico profesor descubre la poesía a sus alumnos, los cuales se empezarán a reunir para desarrollar su pasión por la lectura. Los jóvenes pupilos de Keating desarrollarán la confianza en sí mismos y aprenderán a tomar sus propias decisiones.

Conductas adictivas

1. Requiem por un sueño (2000): describe varias adicciones (heroína, anfetaminas, concursos de tv, etc.). A pesar de la crudeza de algunas de sus imágenes es un material excelente para trabajar la prevención de las drogodependencias con grupos de adolescentes mayores ya que permite analizar el proceso de adicción y las consecuencias, a veces irreversibles, de la misma.

Conductas de alimentación y nutrición

1. Hasta los huesos (2017): Una joven anoréxica (Lily Collins) empieza un tratamiento poco convencional en un centro donde crea lazos con otros internos que también sufren trastornos alimentarios.

Salud mental

1. Prozac Nation (2001): Permite analizar la falta de control sobre las emociones que sufre una joven estudiante con un trastorno  límite de la personalidad. La película describe las autolesiones, la ira, la inestabilidad emocional y el sentimiento de vacío interior que experimentan algunas adolescentes que padecen el trastorno borderline. Algunas secuencias presentan el esfuerzo personal y familiar para evitar las sucesivas recaídas.

Educación sexual

1. XXY (2007): Se trata de una adolescente de 15 años hermafrodita. Es una película que interesa por la forma en que trata el tema de la sexualidad en una situación que habitualmente se guarda en secreto.